فعاليت پژوهش مدرسه

اسامی پژوهشگران منتخب

اسامی پژوهشگران برتر   برای کنفرانس پژوهش گروه مدیریت    منطقه 8 تهران

دبیرراهنما

اسامی دانش آموزان

کلاس

موضوع پژوهش

ردیف

مژگان غزاله

محیا نجفی خواه-فائزه محمدزاده-نفیسه یوسفی-فریماه موفقی

2/3

ترکیب یونی

1

پروانه آخش

درسا مرتضوی – عاطفه آرش

4/3

فشار مایع

2

زهراروشن ضمیر

نازنین رحیمی-  مبینا منتظریان - سارا  سوری

1/1

انرژی

3

+ نوشته شده در  جمعه بیست و سوم دی 1390ساعت 11:1  توسط رابط پژوهش  | 

اعلام نتایج داوری پژوهش مدرسه

اسامی  دانش آموزان منتخب  پژوهش دانش آموزی  مدرسه راهنمایی فروغ دین – آذرماه 90

اسامی دانش آموزان

کلاس

موضوع پژوهش

ردیف

کیمیا حیدری-محدثه پاکرو-کیانا سراج-هدیه ابراهیمی

3/4

نان پز خورشیدی

 

صبا لطفی-سارا ملکی-نیوشا شهاب- ترانه معصومی

2/2

فرهنگ ایرانی

 

تینا بیکی –صبا زالی- حانیه احتشام- سوگل کمال خانی

3/2

پمپ آبی

 

صبا صادق-آیلار رضوی- مه سیما غضنفری- آیدا شقاقی

2/3

ساختارزمین

 

پریسا دهقانی- حانیه زائر- پگاه قرائی نژاد- حانیه زینلی

2/2

امیرکبیر

 

نیلوفرکریمی-راضیه مرادی-نیوشا دائی

3/2

سیاهچاله ها

 

الهه رضایی-کمندبیرجندی نژاد-فاطمه آقایی-زهرادزوارئی-اسماعیل لو

2/3

ژنتیک

 

نازنین طهماسبی-روژین مهدوی-فاطمه عظیمی-مهزادفروغی

3/1

کلاف-شناژ

 

زهرانجمی-شیرین مهدی زاده-سارا اعتمادی

3/5

شبیه ساز فتوکپی

 

پریاهمت بلند-زینب پازوکی-نگین پنجه باشی—راضیه نوروزی

3/1

فشارگازها

 

+ نوشته شده در  جمعه بیست و سوم دی 1390ساعت 10:57  توسط رابط پژوهش  | 

خوش آمدید

روز اجرای کنفرانس علمی بچه های فروغ دین

۵شنبه ۲۴/۹

ازنمایشگاه هم دیدبازدید کنید.

تشکر

+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و سوم آذر 1390ساعت 12:33  توسط رابط پژوهش  | 

خبر علمی


دانشمندان با مشاهده رفتار برخی حیوانات دریافته‌اند که واکنش‌های شیمیایی خاصی که توسط انسانها مورد توجه قرار نمی‌گیرند، می‌توانند به حیوانات، یک حس ششم پیش از وقوع بلایا بدهند.

به گزارش سرویس علمی خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، انسانها نمی‌توانند فعالیت زمین‌لرزه را با دقت تشخیص دهند؛ از این رو معمولا برای بلایایی مانند زلزله و سونامی آمادگی ندارند.

اما طبق پژوهشهای دانشمندان دپارتمان علوم حیاتی دانشگاه اوپن، وزغها می‌توانند تغییرات کوچک مواد شیمیایی درون آب را شناسایی کرده و پیش از وقوع بلایا از آب فرار کنند.

برای مثال پیش از زلزله 2009 ایتالیا، وزغها ناپدید شده و پس از آن بازگشتند. همچنین ماهی‌ها نیز در این زمان به سطح آب آمده و برخی از آن بیرون پریدند.

خرچنگ‌ها نیز پیش از بلایایی مانند زلزله از آب خارج شده و به مناطق امن می‌روند. همیشه نشانه‌هایی پیش از وقوع زلزله وجود دارند که نامحسوس و زودگذر هستند.

دانشمندان ناسا نیز که به این پژوهش پیوسته‌اند دریافتند که فشارهای درون سنگ منجر به انتشار یون در زمین و هوا شده و چنین تغییراتی باعث تغییراتی در خون موجودات از جمله انسانها می‌شود.

برخی انسانها نیز تاکنون در مورد مهاجرت خود پیش از وقوع زلزله در مکانی خاص گزارش داده‌اند. اکنون دانشمندان امیدوارند بتوانند با تحقیقات بیشتر راه‌های پیشرفته‌تری را برای پیش‌بینی بلایای طبیعی شناسایی کنند.


     منبع خبر : سرويس المپيادهاي رشد

بازگشت 

+ نوشته شده در  چهارشنبه شانزدهم آذر 1390ساعت 14:9  توسط رابط پژوهش  | 

پژوهش محوری

فرایند یاددهی – یادگیری در مدارس با رویکرد پژوهش محوری

فرایند یاددهی – یادگیری در مدارس با رویکرد پژوهش محوری

با نگاهی اجمالی به نحوه یاددهی - یادگیری در مدارس در می یابیم که گفتن، شنیدن و حفظ کردن، ارکان فعالیت های یاددهی – یادگیری را تشکیل می دهد. این مؤلفه ها با نام های مختلف از سوی صاحب نظران تعبیر شده است. رویکرد بانکی، رویکرد نتیجه محوری،پاسخ محور، معلم محور، غیر فعال و ... . در رویکرد حافظه محور، مطالب یک طرفه از سوی معلم به دانش آموزان ارائه می شود، غافل از این که این شیوه، خود، مانع یادگیری و خلاقیت است. همان طور که پیاژه گفته است، آموزش مانع خلاقیت است. باکمی تأمل در می یابیم که یادگیری به شیوه یاد شده، خلاف فطرت دانش آموزان در فرایند یاددهی – یادگیری است، چرا که دانش آموزان دوست دارند علاوه بر شنیدن، مشاهده ، لمس، سوال و جستجو کنند و تفکر، کاوشگری، آزمایش و پژوهش داشته باشند و به نوعی تفسیر و قضاوت کنند.

 

به عبارت دیگر، باید در فرایند تدریس فرصتی ایجاد شود تا دانش آموزان نحوه یادگیری را تمرین کنند و روش یادگیری را یاد بگیرند. این نوع یادگیری با نظریه فراشناخت در ارتباط است. آگاهی، کنترل و هدایت سازمان شناختی خود را فراشناخت می گویند. خود آغازگری، خود رهبری، خود تنظیمی، خودانگیزی، خود یادگیری، خود اندیشی، خود باوری، اعتماد به نفس، خود ارزیابی، تفکر انتقادی، تفکر خلاق، نقطه عطف نگرش یادگیری بر اساس نظریه فراشناخت است و کشف خود، در درون، درباره مطالبی که یاد می گیریم و تجربه و به کار بستن آموخته ها در زندگی، از جمله اصول نظریه فراشناخت هستند. پیام یونسکو در خصوص یادگیری نیز، بیانگر این نوع آموختن است که یادگیری را دانستن، انجام دادن، هم زیستی و زیستن تعبیر کرده است. این نوع یادگیری، متناسب با پیشرفت های فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) است.

 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  چهارشنبه شانزدهم آذر 1390ساعت 13:55  توسط رابط پژوهش  | 

انسان پژوهشگر

 

 

 

انسان‌ پژوهشگر كسي‌ است‌ كه‌ لحظه‌ به‌ لحظه‌ به‌ سمت‌ و سويي‌ حركت‌ مي‌كند كه‌ ديوارهاي‌ جهل‌ خويش‌ را مي‌شكند و در محدوده‌يي‌ تازه‌ قدم‌ برمي‌دارد و به‌ همين‌ علت‌ است‌ كه‌ يك‌ احساس‌ رضايت‌ دروني‌ نسبت‌ به‌ خويش‌ خواهدداشت‌، زيرا احساس‌ مي‌كند امروز او از ديروز او برتر است‌ و چنين‌ انساني‌ است‌ كه‌ مي‌ تواند براي‌ جامعه‌ خويش‌ اثرگذار و ثمربخش‌ باشد. انسان‌ پژوهشگر بايد به‌خاطر داشته‌ باشد،كه‌ سرنوشت‌ آدميان‌ به‌ هم‌ گره‌ خورده‌ است و هر روز كه‌ مي‌گذرد اين‌ وابستگي‌ شديدتر مي‌شود ، لذا هرگاه‌ در جست‌وجوي‌ يافتن‌ پاسخ‌ سوالات‌ و حل‌ مشكل‌ خويش‌ است‌، هيچگاه‌ راه‌حلي‌ را برنمي‌گزيند كه‌ سبب‌ شود مصيبتي‌ بر ديگران‌ تحميل‌ شود،زيرا با اين‌ نيت‌ انساندوستانه‌ است‌ كه‌ آدمي‌ مي‌تواند با صبر و شكيبايي‌ به‌ جست‌وجوگري‌ خويش‌ ادامه‌ دهد و بهترين‌ پاسخ‌ را بيابد،زيرا انساني‌ كه‌ در پي‌ سعادتمندي‌ ديگران‌ است‌،انگيزه‌يي‌ در او شعله‌ور مي‌شود كه‌ به‌ روح‌ جست‌وجوگري‌ او نيرو مي‌بخشد. زيرا انسان‌ در اين‌ شرايط‌،خود دروني‌ خويش‌ را باور دارد و به‌ انسانيت‌ خويش‌ افتخار مي‌كند و همين‌ امر انگيزه‌يي‌ قوي‌ براي‌ به‌ حركت‌ درآوردن‌ انسان‌ است‌.

 انسان‌ پژوهشگر كسي‌ است‌ كه‌ رسالت‌ خويش‌ از زندگي‌ كردن‌ را مشخص كرده‌ و بر پايه‌ احساسات‌ ديگران‌ زندگي‌ نمي‌كند و او براي‌ رسيدن‌ به‌ اهداف‌ خود،در جست‌ وجوي‌ كشف‌ بهترين‌ راههاي‌ ممكن‌ است‌ و از پژوهش‌ براي‌ رسيدن‌ به‌ اهداف‌ خود استفاده‌ مي‌كند. انسان‌ پژوهشگر تنها يك‌ دانشمند يا فرد داراي‌ تحصيلات‌ عاليه‌ نيست‌،همه‌ كس‌ مي‌تواند به‌ اين‌ مرحله‌ دست‌ يابد و چه‌ بسا فرد كم‌سوادي‌ كه‌ به‌ واسطه‌ ذهن‌ جست‌وجوگر خود بتواند علم‌ و تجربه‌ خويش‌ را افزايش‌ داده‌ و به‌ نكات‌ مهمي‌ برسد كه‌ يك‌ تحصيلكرده‌ قادر به‌ درك‌ آن‌ نباشد، اما براي‌ رسيدن‌ به‌ اين‌ مرحله‌ بايد زحمت‌ كشيد. بايد با علم‌ پژوهش‌ آشنا شد و راههاي‌ درست‌ پژوهش‌ كردن‌ را با كمك‌ صاحبنظران‌ اين‌ علم‌ و با مطالعات‌ مستمر فرا گرفت‌ و در اين‌ مرحله‌ است‌ كه‌ فرد درمي‌يابد هر قدمي‌ كه‌ برمي‌دارد چقدر بايد با دقت‌ و فراست‌ همراه‌ باشد.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  سه شنبه پانزدهم آذر 1390ساعت 19:29  توسط رابط پژوهش  | 

سخن رهبرمعظم درباره پژوهش

من شنيده‏ام كه در برخى از محافل سياسى حساس دنيا گفته شده كه ما نخواهيم گذاشت يك ژاپن اسلامى در اين منطقه به‏وجود بيايد. آن ژاپن اسلامى، شما هستيد. اين حرف بيخود هم گفته نشده است؛ براى خاطر اين‏كه كشور ما بر حسب آمار از لحاظ - به قول رايج معروف - نرخ سرعت رشد علمى و تحقيقى در بُرهه‏يى از زمان و در همين چند ساله، بالاترين نرخ رشد را در دنيا داشته است.

در بعضى از مراكز سياسى يا سياسى - علمىِ امريكا گفته‏اند ما نمى‏خواهيم يك ژاپن اسلامى به‏وجود بيايد! ژاپن اسلامى يعنى شما. گفته‏اند نمى‏خواهيم بگذاريم ملت ايران از خود پيشرفت علمى نشان دهد. اينها حركت ملت ايران را مى‏بينند؛ اين خودباورى را مى‏بينند.

آنچه موجب نگرانى است، اين است كه مبادا نيروهاى مؤمن ما، ارزش كار علمى را در اين مملكت دست كم بگيرند.

اسلام دين «علم» و «پايبندى به ارزشهاى معنوى» است.

بايد علم و پژوهش را به عنوان يك باور عمومى در بياوريم تا يك همت همگانى بر اين كار گماشته شود؛ يعنى حقيقتاً مسئله‏ى كل نظام بشود.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  جمعه یازدهم آذر 1390ساعت 12:58  توسط رابط پژوهش  | 

معلم پژوهنده

 

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده به هر معلم یا دست‌اندركار آموزش و پرورش گفته می‌شود كه به نحوی با مسائل آموزش و پرورش سروكار دارد و علاقه‌مند است برای بهسازی و اصلاح وضعیت نامطلوب به اقدام‌های علمی (اقدام پژوهی) دست بزند تا نتیجه آن منجر به تغییر و اصلاح وضعیت گردد.    

اهداف

 ارج نهادن به تجربه‌های پژوهش و نوآوری‌‌های معلمان در كلاس و مدرسه و ایجاد انگیزه برای رشد و بالندگی

 تقویت خودباوری در معلمان و كمك به رشد و شكوفائی استعدادهای بالقوه آنان در حل مسایل آموزش و پرورش

 فراهم ساختن زمینه‌های بهسازی و اثربخشی در فرایند آموزش و پرورش

 توسعه فرهنگ پژوهش در میان معلمان و مشاركت آنان در انجام پژوهش

 فراهم ساختن زمینه‌ ارتقای دانش‌ پژوهان معلمان

مستندسازی تجربه‌های مفید معلمان برای استفاده كلیه دست‌اندركاران آموزش و پرورش

 كوتاه نمودن فاصله نظر و عمل و كمك در جهت كاربست یافت‌های پژوهش


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  جمعه یازدهم آذر 1390ساعت 12:34  توسط رابط پژوهش  | 

قابل توجه دانش آموزان پژوهشگر

آغاز دوره هفتم پروژه های دانش آموزی

موسسه فرهنگی و اطلاع رسانی تبیان

ثبت نام هفتمین جشنواره پروژه های دانش آموزی

طرح پروژه های دانش آموزی موسسه فرهنگی و اطلاع رسانی تبیان، بر اساس استاندارد یادگیری بر مبنای جستجوگری در بین معلمان و دانش آموزان ایرانی طراحی شده است و می خواهد با استفاده از تکنولوژی های جدید شیوه آموزش و لذت بردن از علوم را بهبود بخشد.

 

 پروژه های سایت برای گسترش فرهنگ پژوهش، لذت بردن ازدانستن و عمیق کردن فهم دانش آموزان توسط اساتید و با تایید کارشناسان سازمان استعدادهای درخشان طراحی شده اند.

 

این طرح از سال 1383 آغاز به کار کرده است. دوره اول این طرح با حضور 40 گروه دانش آموزی برگزار گردید. دوره دوم آن در سطح 10 استان کشور و دوره سوم با حضور تعدادی از گروه های برتر با محوریت پژوهشی اجرا گردید. در جشنواره دوره چهارم نیز 108 گروه دانش آموزی شرکت کرده بودند. از بین شرکت کنندگان دوره پنجم پروژه های دانش آموزی تبیان 180 گروه دانش آموزی از 11 استان کشور حضور داشتند و در سه بخش غرفه های دانش آموزی، سمینارهای علمی و مسابقات دانش آموزی در تاریخ 9 و 10 اردیبهشت ماه 1389 مصادف با هفته معلم در فرهنگسرای خاوران تهران نتیجه تلاش خود را ارائه دادند و با یکدیگر به رقابت پرداختند.

 

پس از برگزاری پنج دوره موفق در ششمین دوره پروژه های دانش آموزی بیش از 1000 گروه دانش آموزی شرکت کردند که پس از داوری مرحله اول تعداد 880 گروه دانش آموزی از 12 استان برای حضور در جشنواره پایانی دعوت شدند.

 

جشنواره دوره ششم در سالن 27 نمایشگاه بین المللی تهران با حضور 1700 دانش آموز در سه بخش مسابقات، سمینارهای علمی و نمایشگاه برگزار شد و دانش آموزان نتایج تلاش و زحمات یکساله خود را در این جشنواره ارائه دادند و با یکدیگر به رقابت پرداختند.

 

ثبت نام هفتمین جشنواره پروژه های دانش آموزی

ثبت نام دوره هفتم پروژه های دانش آموزی

از 13 آبان ماه 1390 همزمان با روز دانش آموز آغاز خواهد شد و تا پایان دی ماه ادامه خواهد داشت . انشاءالله جشنواره پایانی دوره هفتم در دو بخش پروژه های تبیان و دستاوردهای نو برگزار خواهد شد.

برای شرکت در بخش پروژه های تبیان شما عزیزان می توانید از بین 110پروژه ارائه شده در سایت پروژه های دانش آموزی که در شاخه های مختلف علوم فیزیکی، علوم زیستی، علوم اجتماعی و انسانی، علوم شیمی و علوم ریاضی به صورت طرح درس های کامل ارائه شده است و یا 200 کاردستی علمی ارائه شده در سایت تبیان با توجه به استعداد، سن و علاقه خود موضوع مورد علاقه خود را انتخاب کنید و از طریق آدرس اینجا ثبت نام کنید.

 

همچنین با توجه به ایده های ارسالی توسط پژوهشگران گرامی در بخش پیشنهاد موضوع شما می توانید از بین ایده های برگزیده در بخش بانک ایده نیز موضوع پروژه خود را انتخاب کنید.

 

برای شرکت در بخش دستارودهای نو هفتمین جشنواره پروژه های دانش آموزی بایستی ابتدا موضوع پروژه خود را در بخش پیشنهاد موضوع ارائه دهید و فرم ثبت نام را نیز تکمیل نمایید و گزیته شرکت در بخش دستاوردهای نو را انتخاب کنید. چنانچه موضوع پروژه پیشنهادی شما توسط کارشناسان محتوایی مورد تایید قرار گرفت برای شما ایمیلی جهت تایید و دعوت برای جضور در جشنواره دوره هفتم ارسال خواهد شد.

 

ثبت نام هفتمین جشنواره پروژه های دانش آموزی

 

 

لازم به ذکر است کامل نمودن تمام قسمت های فرم ثبت نام ضروری است و هر موضوع پروژه باید در یک فرم ثبت شود. پس ضروری است مدارسی که بیش از یک موضوع پروژه انتخاب کرده اند به تعداد موضوعاتشان فرم ثبت نام را تکیمل نمایند.

 

 

در ادامه شما می توانید با استفاده از طرح درس ها و مقالات مرتبط ارائه شده در بخش پژوهش سایت تبیان و هدایت مشاوران پروژه خود را انجام داده و گزارش پیشرفت پروژه خود را در چند مرحله زمانی به آدرس

projectبفرستید، پس از داوری و بررسی گزارش های ارسالی برترین ها برای شرکت در جشنواره پایانی دعوت خواهند شد.

 

 ضمناً جشنواره دوره هفتم پروژه های دانش آموزی انشاالله اوائل اردیبهشت ماه سال 1391 مصادف با هفته معلم در سه بخش غرفه های دانش آموزی، سمینارهای علمی و مسابقات برگزار خواهد شد.

 

دبیرخانه جشنواره

آدرس پستی:  تهران، بلوار کشاورز، خیابان نادری، نبش کوچه حجت دوست، پلاک 12، طبقه اول

پست الکترونیک: project

تلفن تماس: 81202311 و 81202303  

 

بخش پژوهش های دانش آموزی تبیان

+ نوشته شده در  جمعه یازدهم آذر 1390ساعت 11:31  توسط رابط پژوهش  | 

چکیده نویسی

خلاصه ای فشرده از مراحل و نتایج پژوهش = چکیده

از ذکر مطالبی که در متن پژوهش توضیح نداده اید خودداری کنید.

نقل قول مستقیم نکنید بلکه مطالب دیگران را به زبان خودتان خلاصه کنید.

اصطلاحات مهم و کلیدی را در چکیده بیاورید.

برای شماره ها از اعداد استفاده کنید.مثلا به جای دوازده بنویسید 12

فقط گزارش کنید.ارزشیابی و نقد واظهار نظر نکنید.این موارد را در متن پژوهشنامه انجام دهید.

معمولا چکیده شامل 100 تا 150 کلمه می شود ومی تواند تا 250 کلمه و حداکثر 2صفحه تنظیم گردد.

+ نوشته شده در  جمعه یازدهم آذر 1390ساعت 10:57  توسط رابط پژوهش  | 

اصول مقاله نویسی

چگونه یک مقاله علمی بنویسیم؟ (اصول مقاله نویسی)

1.مقدمه
مقاله علمي معمولاً در نتيجه پژوهش منطقي، ژرف و متمرکز نظري، عملي يا مختلط، به کوشش يک يا چند نفر در يک موضوع تازه و با رويکردي جديد با جهت دستيابي به نتايجي تازه، تهيه و منتشر مي‏گردد. (اعتماد و همکاران، 1381، ص2) چنين مقاله‏اي در واقع گزارشي است که محقق از يافته‏هاي علمي و نتايج اقدامات پژوهشي خود براي استفاده ساير پژوهشگران، متخصصان و علاقه‏مندان به دست مي‏دهد.

تهيه گزارش از نتايج مطالعات و پژوهش‏هاي انجام شده، يکي از مهم‏ترين مراحل پژوهشگري به شمار مي‏رود؛ زيرا اگر پژوهشگر نتواند دستاوردهاي علمي خود را در اختيار ساير محققان قرار دهد، پژوهش او هر اندازه هم که مهم باشد، به پيشرفت علم کمکي نخواهد کرد؛ چون رشد و گسترش هر عملي از طريق ارائه و به هم پيوستن دانشِ فراهم آمده از سوي فردفرد انديشمندان آن علم تحقق مي‏يابد.

همان طور که پژوهشگر پيش از اقدام به پژوهش، نيازمند توجه و بررسي يافته‏هاي علمي پژوهشگران قبل از خود است تا بتواند يافته‏هاي علمي خود را گسترش بخشد، ديگران نيز بايد بتوانند به يافته‏هاي پژوهشي او دسترسي پيدا کنند و با استفاده از آنها فعاليت‏هاي علمي خود را سازمان داده، در ترميم و تکميل آن بکوشند.

از امتيازهاي مهم يک مقاله مي‏توان به مختصر ومفيد بودن، بِروز بودن و جامع بودن آن اشاره کرد؛ زيرا محقق مي‏تواند حاصل چندين ساله پژوهش خود در يک رساله، پايان‏نامه، پژوهش، يا حتي يک کتاب را به اختصار در يک مقاله علمي بيان کند تا پژوهشگران ديگر بتوانند با مطالعه آن مقاله از کليات آن آگاهي يابند و در صورت نياز بيشتر، به اصل آن تحقيقات مراجعه کنند.

بدين منظور، امروزه نشريات گوناگوني در زمينه‏هاي مختلف علمي- پژوهشي نشر مي‏يابد و مقاله‏هاي به چاپ رسيده در آنها، اطلاعات فراواني را در اختيار دانش پژوهان قرار مي‏دهند. لازم است محققان با شيوه تدوين مقالات علمي آشنا باشند تا بتوانند با استفاده از شيوه‏هاي صحيح، با سهولت، نتايج تحقيقات و مطالعات خود را به صورت مقاله در اختيار علاقه‏مندان قرار دهند.

نوشتن مقاله مستلزم رعايت اصولي در ابعاد مختلف محتوايي، ساختاري و نگارشي است.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  سه شنبه هشتم آذر 1390ساعت 7:27  توسط رابط پژوهش  | 

استفاده از اینترنت برای تحقیقات علمی

استفاده از اینترنت برای تحقیقات علمی

منبع: رویترز
مترجم: پارس آنلاین


طبق تحقیق و بررسی شركت‌های Pew Internet ، American Life Project و موزه Exploratorium برای تحقیقات و دسترسی به اطلاعات علمی در بیشتر كشورها اینترنت بعد از تلویزیون بیش‌ترین آمار استفاده را دارد.


حدود 87 درصد از افرادی كه در این تحقیق مورد بررسی قرار گرفته‌اند، اعلام كردند كه برای تحقیقات علمی خود و همچنین دسترسی به اطلاعات علمی و پژوهشی از اینترنت استفاده می‌كنند. جالب توجه این كه در مورد جوانان استفاده از اینترنت برای تحقیقات علمی بیش تر از تلویزیون است و اولین منبع علمی آن‌ها برای انجام پژوهش‌های علمی و دانشگاهی محسوب می‌شود. برای جوانان استفاده از اینترنت به عنوان منبع دسترسی به علوم حدود 32 تا 44 درصد بیش‌تر از تلویزیون است.



ادامه مطلب
+ نوشته شده در  سه شنبه هشتم آذر 1390ساعت 7:23  توسط رابط پژوهش  | 

ايده دانش آموزان(علوم)

فصل آهنربا:

  • لوبیای پرنده؛ ابتدا محتویات بد مزه یک کپسول خوراکی مانند آموکسی سیلین یا ... خالی می کنید سپس یک ساچمه فولادی (از دوچرخه سازی تهیه شود) داخلش بگذارید. برای نمایش «لوبیای جهنده» آهنربایی بردارید و برای تهیه «صحنه نمایش» می توانید از جعبه کفش استفاده کنید. کپسول را داخل جعبه قرار دهید و آهنربا را در زیر آن حرکت دهید. جا به جایی آهنربا، ساچمه را به دو طرف کپسول می چرخاند و به معلق زدن وا می دارد.
  • در پوش آهنی چند قوطی مانند در پوش قوطی کنسروها، کمپوت ها و ... را داخل ظرفی غیر فلزی شناور سازید (مانند یک لگن) قرار دهید.سپس با یک آهنربا قایق های فلزی خود را حرکت دهید.
+ نوشته شده در  دوشنبه هفتم آذر 1390ساعت 14:44  توسط رابط پژوهش  | 

چرا پژوهش؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

اهداف پژوهش:

1-      تقویت ایمان و اعتقاد به مبانی اسلامی

2-      تقویت روحیه تحقیق،نوآوری و خلاقیت های آموزشی و پرورشی

3-      آشنایی دانش آموزان با یافته ها ، اختراعات و اکتشافات

4-      غنی سازی اوقات فراغت دانش آموزان

5-      تقویت بنیه علمی و پژوهشی دانش آموزان

6-      هدایت و حمایت دانش آموزان در جهت علایق و استعدادهایشان

7-      اشاعه فرهنگ پژوهش و تحقیق فردی و گروهی در بین دانش آموزان

8-      تشویق و ترغیب دانش آموزان به تلفیق دانش نظری و فعالیت های علمی و کاربردی

+ نوشته شده در  دوشنبه هفتم آذر 1390ساعت 14:37  توسط رابط پژوهش  | 

مسابقه مسابقه مسابقه

 

(( هیچ روشی برتر از تحقیق نیست. ))

 

حضرت علی (ع)

شما هم اگر جمله يا حديث و... درباره پژوهش در قسمت نظرخواهي وبلاگ بگذاريد سپاسگزاريم.

 

+ نوشته شده در  دوشنبه هفتم آذر 1390ساعت 14:32  توسط رابط پژوهش  |